学习宝典

利用生活资源让孩子趣味识字

中国的汉字形形色色,不计其数,而其中又以形声字、形近字居多。这给小学阶段孩子的语文学习带来极大的困难。而识字又是低年级语文教学的首要任务,是学生进一步学习语文的基础,想要让小学生在规定的时间段内较牢固地掌握新课标中规定的汉字,有一定的难度。因此,如何让学生熟练掌握这些汉字,又不加重学生的课业负担,这已成为小学低年级语文老师共同探讨的一个问题。《语文课程标准》中明确指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,各方面提高学生的语文能力。”这就告诉我们,语文教学应着眼于现实的空间,要有资源意识,积极开发且能合理利用。

今年九月,我随班而上,开始担任二年级的语文教学任务,我以前从未教过二年级的语文,但听别的老师说过,二年级是小学语文中最好教的一个年级。可我任教后,发现事情并未像传说中的那么容易,原因之一是识字量太大,短短的一学年中,学生的课内识字量要达1400字,在整个小学阶段2500个常用字中,二年级就占一半以上,如果课外不采用一些巧办法,这样大的识字量,怎么能保质保量地完成识字任务呢?因此,在教学过程中,我一边留意学生们的识字方法和特点,认真钻研教材,同时结合自己的识字习惯;一边请教有经验的老师,终于摸索出了一套识字的小窍门,教学识字时也似乎容易了许多。

一、就地取材,利用无处不在的汉字氛围,加强“趣读”的训练。

中国的汉语是世界上最丰富的语言,而智慧的中国人表现汉字的手法也是灵活多样的,这种习惯就让汉字无处不在。校园里、街道上、家庭中、超市里;它表现的形式也是多种多样的:有宣传标语,有名人名言,有班规校训,黑板报,公布栏,真是应有尽有。有了这个随手可得的免费资源,给我们的学生识字带来了极大的方便。虽然资源丰富,可是不加利用,孩子们也是熟视无睹,白白浪费,因为孩子毕竟是孩子,我们的老师便可以充分利用这一资源。我是这样做的:首先要提高学生的学习兴趣。我利用小学生争强好胜的特性,采取了竞赛方式,从教室里的一些简单的宣传标语开始,如:从教室最前方张贴在黑板上方八个大字:热爱祖国,尊敬师长。别看这貌似简单的八个字,虽然孩子们每天进出教室,也有人不认识它们。每天早读时,利用5分钟让学生对着教室墙壁上的名人名言等,让孩子进行识字比赛。如果认识十个以上常用字的就奖一朵红花,不会读的就由会读的学生充当小老师领读,不必像语文课堂要了解音形义,只要会读就好。下一节早读课又接着上一次的地方开始,如此一来,不用多久,教室里的常用字差不多就都会读了。另外我还规定:让孩子们来考老师,谁能把老师考住,就可以奖一面红旗,而三面红旗又可以换一个小字本进行奖励。这个方法简便易行,既不用板书,又不用像教学生字那样详尽地讲解和组词,只要会认就好了。对于识字量多而准确的给予高度的肯定和物资奖励,并让其当小老师就地教学其他的学生识字,这一方法不但大大提高了学生的识字兴趣,而且效果也十分明显。不少同学因为识字量太少的就利用下课的时间问同学,问老师,有时下课了还有不少同学拉着我的手不让走,要我告诉一些字的认法。不到一个学期,教室里的一些汉字都认识得差不多了,更有趣的是不少学生发现走廊上也有不少汉字,于是又开辟了第二个学习常用字的“战场”,有不少同学又把我拉到走廊上,问我一些字的读法,更一些有心的同学则用笔抄写下来问我,然后我又把这个常用字写到黑板上,让这个学生当小老师通过他把别的孩子也教会了。针对孩子们识字领域的开拓,我又把这个活动由课堂扩展到课外,由师生之间扩展到家长和孩子之间,这样一来,有不少家长来向我反映,说自己的孩子识字的劲头十足,不管是放学的路上,还是去超市里购物,在家里,只要是自己不认识的字就要问,有时还难倒了家长,看着孩子们如此热心地学习,我倍感欣慰。

二、加强“趣写”训练,强化识字。

有实验证明汉语要通过多写多记来学习。这话不假。随着识字方法的多样化,我发现“写”对孩子们识字更有效,也更有帮助。小学生的课业负担本来就不轻,在课外写无疑会增加孩子们的课业负担,因此我利用中午写字课的时间,让孩子们把当天学的字写一写,切忌贪多,一个字只写一个,如此一来,又进一步巩固了识字的效果。

三、“趣味复读”,形成识字能力。

语文教学最终还是要回归真实的语文课堂,只有这样,才能让这个字在孩子的头脑中根深蒂固,不易遗忘。这就是利用课堂时间及时地进行复习。其实,这个复习也就是我们语文课堂上不经意间的识字教学。在教学中,可能有不少老师也遇到过这种情况:有些字不教也会,而有些字教了也不会。这时,我们就要根据新课标的精神,结合学生的实际情况,要让生字以不同词语的形式在各种不同的语言环境中再现,老师在教学生字时就要注意避免平均用力,应该把时间分配得恰如其分。这样就能避免识字教学方式的重复性使学生产生厌烦情绪,又能更好地巩固识字效果。我们可以联系学生平时的识字经验,引导学生通过“复读”识字。例如:在教学“奖”字时,大多数同学一看就认识,你甚至不必要问怎样记,怎样区别,如何组词,同学们便可以马上联系日常生活中的见过的,平时在家中说过的,平时在学校和老师同学之间用过的词汇中找到这个字的组词:奖品、中奖、大奖、奖金、奖励、奖状……真是五花八门、无奇不有。就这样,有了生活中的识字经验,老师的教学易如反掌,只需要在课堂与课外生活之间架设一座桥梁,以课堂为平台,让孩子们在不知不觉中认识了生字,提高了识字水平,形成了一定的识字能力。

四、用剪贴画复习汉字,巩固效果。

在课外,千万不要加重孩子们抄写生字的负担,剪贴收集汉字是一项既轻松愉快又动手动脑的好办法。仅仅是课堂上的重视固然能复习汉字,但如果在课外能趣味识字,效果则会更明显。例如:我们可以让孩子们从一些包装袋、废旧书刊报纸上剪下自己学过的或认识的汉字,再拼成图画贴在自己喜欢的本子上,参加班级展评,并读给大家听,谁收集得多,认得多就有奖品,这样可以大大提高孩子们的识字兴趣和效果,还让孩子们在剪剪贴贴、读读说说和玩玩乐乐中巩固了汉字。甚至还有不少学生还和家长进行比赛呢,家长也融入到了孩子们的学习中,孩子们的兴趣更大了。

有了兴趣,孩子们识字就成了一件简单的事,这不正是我们所期待的吗?  

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